本科總目標
- 提高學生運用語言的能力，掌握規範的書面語，能說流利的粵語。
- 感受語言文字之美，培養學生學習語文學習的興趣及良好的學習態度。
- 提高學生讀寫聽說能力、高層次思維能力、審美能力和自學態度。
- 培養學生審美情趣及欣賞中華文化，陶冶性情，以美化人格，促進全人發展。
本年度目標
- 運用學習策略/圖像/思考圖等，建立學生閱讀及理解的能力；持續優化圖書及篇章教學，滲入閱讀策略
- 優化學與教策略，提升學與教效能
- 加強學生對中華歷史文化的認識
- 提升學習成效
- 透過舉行與閱讀相關的活動，提升學生學習中文的興趣
閱讀、思維、說話
- 發展閱讀能力﹕藉圖書教學和不同的課外補充讀物，協助學生掌握不同識字策略及閱讀策略；
- 各級均滲入不同的閱讀策略，例如：概念圖和時間軸，提升學生高層次的閱讀及思考能力；
- 在一及二年級推行圖書教學，以富趣味性的圖書作為教材，培養他們的閱讀興趣；
- 利用「喜悅寫意」課程，提高學生的識字量、語文基礎及學習興趣；
- 與專業機構合作，發展校本課程
參與教育局小學校本課程發展支援服務，發展三年級中文校本課程，提升學生的中文閱讀及寫作能力。 - 加強學習策略：本學年將延續並深化閱讀及寫作策略訓練，重新檢視縱向能力及學習策略發展架構圖。按各級學生的基本能力需要，在各級閱讀及寫作教學中滲入不同的重點學習策略，例如﹕部首識字、故事手掌、找關鍵詞、六何法、時間線、六頂帽子思考法、特徵列舉等高層次思維技巧，以提升學生高層次的閱讀及思考能力；
- 協助學生掌握聆聽要訣；
- 協助學生提昇說話能力；
- 訓練學生利用筆記簿摘錄學習重點。
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寫作
- 在課堂加入創意寫作的訓練，例如：腦圖、強烈組合法、推測後果、加入細節豐富情境等，培養學生發展有創意的思考能力；
- 透過全班評講，改進學生學習；
- 設置簡單的評量表讓學生進行同儕互評，彼此學習、觀摩，提高寫作成效。
- 持續發展校本抽離式資優寫作課程，共同設計課堂，加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力等三大資優教育元素，有系統、有方向地啟發學生的創意，提升他們的寫作能力。
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校本資優教育課程
- 發展歷程: 自2011年，本校參與教育局資優教育教師網絡(中國語文科)，推展中文科校本資優教育課程，透過運用創意孕育模式、平行課程模式、高層次思維技巧及不同資優教育元素等，促進學生的語文及思維能力，提升其學習動機及興趣。
- 不同發展項目:
年度 發展項目 2011-2013 滲入情意教育元素 及 運用高層次思維技巧 2013-2014 創意孕育模式 及 運用高層次思維技巧 2014-2015 平行課程模式 及 運用高層次思維技巧 2015-2016 創意孕育模式 及 運用高層次思維技巧 2016-2017 平行課程模式 及 運用高層次思維技巧 2017-2018 創意寫作 及 運用高層次思維技巧 (抽離式) 2018-2019 創意寫作 及 運用高層次思維技巧 (抽離式) 2019-2020 創意寫作 及 運用高層次思維技巧 (抽離式) 2020-2021 創意寫作 及 運用高層次思維技巧 (抽離式) (適時運用分層次提問技巧、分層課業及同質/異質分組)
- 本校於2016-2018學年，獲教育局資優教育組邀請，於資優教育學校網絡計劃中擔任核心學校，與不同學校進行專業交流與分享。
學習活動
舉行多元化的學習活動，包括中華文化日、喜閱寫意日、詩歌推廣活動、親親課堂等，提升學生的學習能力及興趣。
- 中華文化日
鼓勵學生穿著華服參與，透過校園廣播站宣揚勤勞的中國美德，同時設立與主題相關的攤位遊戲，例如書法體驗活動、立體龍小手工、新年攤位及電子遊戲活動等，讓學生能更全面地認識中華文化，增加學習闊度，提升文化及文學素養，培養學生審美情趣。
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- 喜閱寫意日
小一至小三在下學期試後舉行喜悅寫意日，設立不同的攤位遊戲，鞏固學生的語文基礎，提升其認讀、排句及寫作能力。
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- 詩歌推廣活動
上學期亦設有「我愛學古詩榜」，下學期亦設有古詩推廣活動，以提升學生對學習古詩的興趣。
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校本教材
配合教育局在中文科加入文言經典建議篇章，及本學年之教科書「我愛學語文(第二版)」，重組校本教材《我愛學古詩》小冊子，各級一本。
優化說話練習小冊子(看圖說故事/個人短講/小組討論)，讓學生在家中亦可恆常地進行說話練習。
小一至小三設「詞語銀行」詞庫簿，為強化學生認字、讀字、寫作及自學的能力，鼓勵同學多讀多寫，建立恆常習慣。
